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音频专业领域听评训练方法的思考与实践

培养门生的听音技能是音频教导的核心内容之一,同时也是一项具有寻衅性的事情。听音技能是一项高度个性化的活动,涉及心理、生理、感知以及认知个性化等多个方面。

1 听音练习的钻研背景

与通俗听众比拟,音频专业领域的从业职员应该能够识别各类声音属性中更为精准的细节,并对他们所听到的声音内容进行判断。在以往人们对听音技能的熟识中,专业的听评能力是经由过程与有履历的录音师一路事情,从而获取有关实践方面的履历,并颠末小我长年积累才能得到的。然而,这种履历累积必要大年夜量光阴,且短缺系统性的措施。是以,经由过程科学的练习措施,系统而集中地进行练习,前进对声音属性及细节的听评能力,不仅对刚入门的录音相关专业初学者打下事情根基起到抉择性的感化,而且对付已经有必然履历的音频事情者而言,这样的练习对付其进一步前进专业水平也同样紧张,这有利于他们站在必然的高度从新核阅自己的事情习气和措施,并作出响应的调剂来矫正不良事情习气。

今朝,已有一些学者针对该领域开展了相关钻研,这些钻研成果评论争论了听音练习对录音专业门生的紧张性(如美国罗彻斯特理工学院Mark J. Indelicato等人所著的“How critical listening exercises complementtechnical courses to effectively provide audioeducation for engineering technology students”)、专业听音练习入耳音技能与技巧利用的结合(如加拿大年夜麦吉尔大年夜学Denis Martin等人颁发的“Dynamic Range Controller Ear Training: Description of a Methodology, Software Application, and Required Stimuli”,“Advanced Technical Ear Training: Development of an Innovative Set ofExercises for Audio Engineers”等论文)以及录音作品艺术评价等问题(如马萨诸塞大年夜学洛厄尔分校William D等人颁发的论文“TeachingListening”)。

现有钻研注解,音频专业职员颠末长光阴的积累所能得到的听音技能可以在更短光阴内经由过程系统练习得到。在中国传媒大年夜学,针对录音系本科生开设的“听音练习与音质主不雅评价”课程,正致力于开拓更得当音频专业门生的听音能力练习,力求经由过程不合练习项目建立起门生从声音认知—声音听辨—技巧利用—艺术评价的完备练习体系。

2 听音练习体系的建构思路

听音练习体系整体上分为根基练习、核心练习及延续练习三部分。练习项目的内容涉及音频旌旗灯号的物理特点、技巧利用以及影响声音感知的身分和它们对付录音创作艺术层面的影响,如图1所示。此中,根基练习以建立声音物理特点和主不雅感知的映射关系为目标,相符门生在物理认知层面上的必要;核心练习以实现音响思维向技巧手段的转译为目标;相符门生在技巧操作层面的必要;延续练习以提升声音艺术性评价为目标,相符门生在音响艺术审美层面的必要。

图1 听音练习课程的三个组成部分

根基练习对应着声音基础物理特点及声音感知中基础要素,包括频率听辨、音高感知、响度感知、音长感知和音色感知等。

核心练习对应着音频事情中可能应用的录音手段或音频处置惩罚设备,偏重于与音频事情相关的几个音频属性,包括频谱特点、动态范围、空间属性及特殊音频效果等。每个部分旨在针对门生的三项听音技能进行练习:(1)能够听辨出由录音手段或音频处置惩罚设备参数变更引起的声音微小差异;(2)能够将声音的变更与特定的手段或处置惩罚设备参数关联;(3)对录音手段或处置惩罚设备的参数设置的声音形成绝对影象。延续练习是在门生已掌握核心练习内容的根基上,结合音响审美的要领,提出声音音质评价和艺术评价的评价要素,给门生在声音评价环节供给参考。

2.1练习内容

练习内容分为音高感知与频谱均衡、响度感知与动态节制、音色感知与音质变更、空间感知与声场建立及声音的综合听辨五个部分,这五个部分相对自力,相互之间无先后逻辑顺序,可以从任何一个部分开始进行进修和练习。每个部分对应音频旌旗灯号的一种主要性子,以及与这种性子相关的声音处置惩罚要领。根据任一音频旌旗灯号的特征及处置惩罚这种旌旗灯号特点的技巧手段,该部分的内容包孕与该音频性子相关物理属性、感知要素的听辨练习,以及与其相关的音频处置惩罚设备节制参数变更的听辨练习。以音高感知与频谱均衡练习为例,与频谱均衡相关的主要物理属性是声音的频率,感知属性是音高与音色;与频谱处置惩罚相关的主要声音处置惩罚要领是均衡处置惩罚,此中包孕均衡器的应用、传声器的选择与摆位,同时还涉及到重放监听设备、传输设备、室内声学前提及重放声压级等身分。图2显示了这一部分练习项目的逻辑关系。

图2 音高感知与频谱均衡练习内容的逻辑关系

2.2 练习措施

练习措施按照难度分为识别练习、分辨练习、匹配练习及差错检测练习等。

识别练习又称为归类和定性练习,主要利用在根基练习中,目的是赞助门生建立声音根基物理特点与感知特点映射。

分辨练习是在识别练习的根基上,对照两个或两个以上的练习素材之间的听感差异。与识别练习比拟,分辨练习在练习素材的数量上有所增添,由单一的练习素材增添为多个练习素材;在练习要领上,由单一的定性归类练习提升为多个素材之间的对照练习。分辨练习的目的是在识别练习素材的同时懂得该素材与其他素材之间的差别,从而加深对练习素材听感特性的影象。匹配练习是在分辨练习的根基上,经由过程门生自身调剂参数设置,将练习素材与参考素材进行配对的练习要领,门生首先要阐发参考素材,再复制出与参考素材相同的声音效果。

差错检测练习是匹配练习的反向思维练习,即根据参考素材中呈现的问题判断问题呈现的缘故原由,并提出改进规划。匹配练习与差错检测练习更切近于音频事情者的日常事情,经由过程匹配练习,门生可以认识若何使用技巧手段对声音工具进行整合和调剂;经由过程差错检测练习,可以加快门生对问题旌旗灯号的反映速率,并能够提出多种声音处置惩罚规划。

3 练习实例——压缩效果匹配练习

压缩匹配练习的重点是经由过程压缩效果器参量变更环境练习门生判断不合参数变更给声源带来的压缩效果。操作平台为ProTools2018,压缩效果器插件为UA的Urei 1176。以人声压缩为例,门生首先听取参考旌旗灯号的人声压缩效果,并经由过程调剂Urei 1176中的各项参数,将未压缩的人声旌旗灯号调剂至与参考旌旗灯号中的效果相匹配的状

态。

根据匹配练习的原则,门生要调剂的参数按照由易到难的顺序设置其难度,在低阶演习中仅限于压缩比和压缩增益。跟着压缩比的增添,门生还必要调剂压缩增益,以包管人声和其他声部的平衡。此项练习中,压缩效果器的阈值已经预先设定好,以包管压缩在人声动态范围内基础是有效的。在练习历程中,向导门生仔谛听辨人声音轨中动态最小和最大年夜的乐句,并将其动态范围与参考旌旗灯号进行对照,判断整体压缩听感上的压缩量与参考旌旗灯号的靠近程度,以此要领一步一步靠近精确谜底。

压缩效果器匹配练习的高阶演习会将压缩参数增至三个,即压缩比、压缩增益和压缩门限。练习中要提示门生不要将压缩门限的结果误觉得是增益补偿。与低阶演习的目标一样,向导门生细听人声中哪个部分被压缩了,然后再抉择三个参数的设定环境。

着末,课程会经由过程完备的混音作品,让门生周全地进行压缩效果的比较和听辨。如图3所示,练习项目应用了neumman M149电子管传声器录制的人声压缩处置惩罚,压缩器为UA 的Urei 1176。要求门生听辨A\B\C\D四小我声压缩效果,并将其与响应的压缩处置惩罚匹配起来。

图3 人声效果匹配练习

练习中一共给出了4种压缩设置,描述了几种不合的压缩环境。Urei 1176低压缩比设置功能,如1:4的压缩比,这种压缩比可在不显着改变整体动态的环境下改变人声的响度;当关闭压缩器的建立光阴节制功能,则Urei不启动,也不会对声音旌旗灯号孕育发生压缩感化;在相同输入电平的环境下,前进输出增益、增添建立光阴会让人声力度感加强;假如进一步前进输入电平,并将规复光阴增添到最大年夜,人声音量会获得显着提升,唇齿音显着,但呼吸声会被放大年夜,使人声听起来让人认为疲倦、割裂、缺少力度,以致是烦躁。门生将根据以上对声音描述,将响应的音频文件和详细的压缩设置匹配起来。

经由过程重复以上历程,可以赓续地向导门生将听音留意力放在不合层面上,赞助其得到对压缩效果和动态范围的周全认知。但练习历程不鼓励门发展光阴专注于某个单一的参数,这种长光阴演习会导致“听觉疲惫”,使练习结果受到影响。

4 存在的问题及未来的偏向

针对音频专业职员开展的听音技能练习今朝已成为音频教导领域最值得关注的话题之一。在钻研的历程中,还必要对一些紧张的问题进行探索:第一是练习成果的考察。在以往的练习中,总因此门生在稽核历程中的精确率及对问题做出反映的相应光阴的百分最近衡量练习成果,那么精确谜底的百分比与相应光阴之间的相关程度若何?第二,若何衡量门生已完成的练习数量?门生的练习累计光阴(包括课上和课下)及已完成的练习项目数两个指标之间的相关性是什么?第三,跟着练习量的增添,若何精确地评价门生听音技能的提升?对这三个问题的思考,必要针对经久积累的大年夜量统计样本进行阐发才可以获得。是以,课程的后续开拓回必要依附大年夜数据以及收集化的练习手段才能得以实现,经由过程开拓响应的练习法度榜样,寄托数字处置惩罚技巧将更多的练习内容融入此中,并及时跟踪练习效果,查看反馈环境,才能使这项钻研得到长足的成长。

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